Открытый урок по рассказу А.П.Чехова «Хамелеон»

Тема урока: Стилевые особенности рассказа

А.П.Чехова « Хамелеон»

Цели урока:

1) на примере рассказа А.П.Чехова « Хамелеон»

выявить особенности юмористических рассказов

А.П.Чехова;

2) расширить и углубить понятия: стиль писателя,

композиция художественного произведения,

художественная деталь ;

3) учить школьников бережному, внимательному

отношению к художественному слову.

Оборудование урока:

1) виртуальная школа Кирилла и Мефодия.

Уроки литературы 7-8 классы. Урок 18;

2)карточки с отрывками из рассказов

А.П.Чехова;

3) карточка с определением « стиль писателя»;

4)разборная таблица « Композиция рассказа».

Методы обучения:

1) эвристический;

2) проблемный.

Тип урока:

Урок- исследование

Ход урока:

1. Оргмомент.

Объявление учителем темы и целей урока. Запись в тетради темы урока .

2.Викторина ( подступ к теме)

На столе учителя заставка « Бюро литературных находок»

Учитель:

- И вновь на уроке у нас открыто « Бюро литературных находок». Какой-то чудак принёс сюда «рассказ», утверждая, что нашёл его в своём почтовом ящике. Однако в этом рассказе многие фразы показались инее знакомыми. Определите автора и произведение по фрагменту из него.

( Ученики выходят к доске , читают отрывок, определяют автора. Отрывки взяты из изученных ранее произведений разных писателей и рассказов А.П.Чехова)

Учитель:

-Как вы узнали чеховские строки среди строк других писателей?

-Только ли знакомые имена, содержание отрывков помогли вам в этом? А может ещё что-то?

( Учащиеся говорят о том, что отрывки из рассказов А.П.Чехова

как-то одинаково написаны)

-Действительно, у каждого писателя своя манера письма, свой стиль. Что же такое стиль? Обратимся к словарю литературоведческих терминов.

( Учащиеся находят определение стиля в словаре и делают записи в тетрадях)

Стиль писателя - особая манера письма, единство

творческих особенностей, присущих данному писа-

телю.

- Задача сегодняшнего урока состоит в том, чтобы постичь стилевые особенности рассказов А.П.Чехова.

2. Основная часть урока.

- Начнём с начала, то есть с заглавия. Что должно отражать заглавие произведения?

( Тему или основную мысль произведения)

- Верно. По мнению Чехова, заглавие-это смысловой стержень произведения, оно должно быть простым, ясным, предельно кратким…и скромным. Вот свидетельство того, как писатель работал над названием рассказа: «Название рассказа « Жестокий урок»…-неудачно. В нём нет простоты. Надо назвать рассказ каким-нибудь одним словом: « Гувернантка»,нет, точнее,

« Размазня».

-Всегда ли удавалось это Чехову? Ваши предположения: о чём могут быть рассказы с таким названием: « Лошадиная фамилия», « Злоумышленник», « Хамелеон»?

( Учащиеся высказывают свои предположения )

-Итак, первая особенность рассказов Чехова:

короткое, простое заглавие.

Запись в тетради:

1.Короткое, простое заглавие.

- Вы знакомы с понятием композиция рассказа. Вспомним основные элементы композиции.

( Один ученик с помощью разборной схемы выстраивает схему построения рассказа)

-Именно такая традиционная композиция характерна для большинства рассказов Чехова. Докажем это на примере рассказа

« Хамелеон».

( Учащиеся находят в рассказе элементы композиции.

Экспозиция: По базарной площади идут Очумелов и Елдырин.

Завязка: Золотых дел мастер Хрюкин укушен собачкой.

Кульминация: -Это, кажись, генерала Жигалова!- говорит кто-то из толпы.

Развязка: Толпа смеётся над Хрюкиным.)

Запись в тетради:

2.Традиционная композиция: завязка-кульминация-развязка.

- Прочитайте завязку, что в ней описано? Какие сведения представлены?

( Место: базарная площадь; герои: Очумелов, Елдырин; время действия: полдень)

Запись в тетради:

3. Предельно краткая завязка: место, время, действующие лица.

-Чего больше в рассказах Чехова: повествования, описания, диалога?

- Откуда мы узнаём о горе, постигшем Хрюкина?

( Из диалога)

- В чём особенность диалогов Чехова? Только ли они двигают сюжет или очень много говорят о герое рассказа. Прослушайте диалог из рассказа.

( Инсценированный отрывок из рассказа в исполнении заранее подготовленных учеников

На экране медиапроектора иллюстрация к рассказу.Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки литературы 7-8 классы. Урок 18)

- Какими вы увидели героев рассказа?

Запись в тетради:

4.Диалоговое построение рассказов.

5.Индивидуальная неповторимость речи героев как основа их характеристики.

Работа учащихся с тренажёром ( 6 слайд)

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки литературы 7-8 классы. Урок 18)

- Как ещё Чехов знакомит читателя со своими героями? Обратимся к рассказу. Рисует ли писатель портреты героев? Прочтите, какими мы видим Очумелова, Елдырина, Хрюкина?

-Не кажутся ли странными вам эти портреты? Что от них осталось?

( конфискованный крыжовник в руках Елдырина и шинель с узелком в руках Очумелова)

- Какую роль играют эти детали? О чём они говорят?

- Очень часто Чехов заменяет подробное описание « говорящей деталью». Какая деталь помогает понять лицемерие Очумелова? Прочтите отрывки, подтверждающие вашу мысль.

( Шинель. Учащиеся читают отрывки из рассказа)

Запись в тетрадях:

6. «Говорящая деталь», заменяющая подробное описание.

-Задержимся на авторском повествовании: в чём своеобразие чеховской фразы?

- Какие предложения использует автор: простые или сложные? Приведите примеры.

-Много ли эпитетов, сравнений?

( Почти нет)

-Любимая часть речи?

( Глагол)

-Слова вычурные, непонятные?

( Простые и точные)

Запись в тетрадях:

7. Простота фразы, простые предложения, отсутствие эпитетов, глагол-любимая часть речи.

- А почему писатель избегает красивые эпитеты, сравнения?

( Чехов рассказывает о некрасивых явлениях жизни. Тут уж не до красивостей)

3. Итоги урока.

-Сделайте обобщение: каковы стилистические особенности рассказов Чехова.

( Учащиеся, опираясь на записи в тетради, перечисляют особенности)

Учитель:

- М.Горький так писал о манере письма Чехова: « Чехов умеет писать так, чтобы словам было тесно, мыслям-просторно».Так ли это?. Действительно ли в коротких рассказах Чехова сказано очень многое? Вернёмся к рассказу « Хамелеон», какое человеческое качество высмеивает писатель?

( Угодничество, чинопочитание лицемерие)

Чтение вывода : Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки литературы 7-8 классы. Урок 18 Слайд « Хамелеон»

Домашнее задание: на примере одного юмористического рассказа Чехова показать стилистические особенности писателя.

Урок подготовлен и проведён

учителем русского языка и литературы

Фаткуллиной Р.М.